مؤتمر اللغة العربية الدولي الرابع يناير 2020م

مؤتمر اللغة العربية الدولي الرابع تحت عنوان:

’’تطوير تعليم اللغة العربية وتعلُّمها: المتطلبات، والأبعاد، والآفاق‘‘

نظم المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج مؤتمر اللغة العربية الدولي الرابع بالشارقة تحت عنوان: (تطوير تعليم اللغة العربية وتعلُّمها: ”المتطلبات، والأبعاد، والآفاق“) يناير 2020م، تحت رعاية صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى، حاكم الشارقة – يحفظه الله ويرعاه-؛ حيث تم تنظيم المركزُ المؤتمرَ بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم وجامعة الشارقة (كلية الآداب والعلوم الإنسانية، قسم اللغة العربية)، وذلك في إطار الجهود الرامية إلى النهوض باللغة العربية، وتعزيز انتشارها، وتطوير تعليمها وتعلُّمها، والذي عُقد في مقر المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج في إمارة الشارقة في يناير 2020م، بحضور ومشاركة ذوي الاختصاص من الخبراء والباحثين في مجال تعليم اللغة العربية وتعلُّمها على المستوى الإقليمي والدولي.

ويسعى المؤتمر إلى تحقيق العديد من الأهداف التربوية في مجال اللغة العربية؛ منها تشخيص واقع تعليم اللغة العربية وتعلُّمها على المستويين الإقليمي والعالمي، وعَرْضُ أَحْدَثِ الدراسات والبحوث الأكاديمية والتطبيقية والأفكار والرؤى حول تطوير تعليم اللغة العربية وتعلُّمها، كما يهدف المؤتمر إلى استشراف معالم التحديات والقضايا المعاصرة التي تُوَاجِهُ اللغة العربية، وتقديم المقترحات والحلول لها، والإفادة من البرمجيات والتقنيات الحديثة ومن التجارب والخبــرات بيــن مُؤَسَّسَــات التعليــم في العالــم العربــي فــي مجال تطويــر تعليم اللغة العربية وتعلُّمها، إضافةً إلى تشجيع الإبداع والمبدعين على طـرح حلـول للمشـكلات التـي تواجـه تعليم اللغة العربية وتعلُّمها، وطرح رؤى جديـدة للتعامل معها عَبْرَ مجــالات علميــة وتطبيقيــة في مؤسسـات التعليـم.

وقد اعتمد المركز ثلاثة مجالات رئيسة للمشاركة في مؤتمر تطوير تعليم اللغة العربية وتعلُّمها، وهي المشاركة في مجال البحوث والدراسات الأكاديمية والتطبيقية، ومجال أفضل الممارسات والتجارب، بالإضافة إلى مجال وِرَشِ العمل والبرامج التدريبية.

وأما عن محاور المؤتمر، فقد شملت ستة محاور متضمنةً العديد من المحاور الفرعية، وهي:

المحور الأول: تطوير مناهج اللغة العربية لتعزيز الهوية، ولقد اشتمل هذا المحور على مجموعة من المحاور الفرعية، منها: الاحتياجات التعليمية المرتبطة بالتنمية المستدامة في مناهج اللغة العربية، ومناهج اللغة العربية المُبْتَكَرَة في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين ومهاراته، وتطوير مناهج اللغة العربية في ضوء مفاهيم الأمن النفسي والأمن الفكري للمتعلم، وتطوير محتوى مناهج اللغة العربية في مجال مفاهيم العروبة والبُعد العربي لتعزيز الهوية، وتطوير مناهج اللغة العربية والبيئة التعليمية في ضوء المقاربات المعاصرة والتكنولوجيا الحديثة.

المحور الثاني: إعداد معلم اللغة العربية في القرن الحادي والعشرين، ويشمل المحاور الفرعية التالية: تَمَكُّن معلمي اللغة العربية من مهارات القرن الحادي والعشرين، ومعايير الترخيص لمعلم اللغة العربية، ومعايير اختيار معلمي اللغة العربية، وإعدادهم وتدريبهم على التعليم الإبداعي للغة العربية، والتدريب الإلكتروني لمعلم اللغة العربية في عصر الثورة المعلوماتية التكنولوجية.

المحور الثالث: اتجاهات حديثة في تقويم تعليم اللغة العربية، ويشمل المحاور الفرعية التالية:
بناء الاختبارات المعيارية في تعليم اللغة العربية، وإستراتيجيات تقويم الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية في اللغة العربية، وتطوير سياسات تقويم أداء الطلبة في اللغة العربية، واتجاهات حديثة في التقويم اللغوي (الاتجاه نحو استخدام التكنولوجيا، الاتجاه نحو التقويم المتمايز، الاتجاه نحو التميُّز، الاتجاه نحو البنائية، الاتجاه نحو المشاركة النشطة للمتعلم، الاتجاه نحو استخدام التقويم البديل والأصيل والقائم على الأداء في اللغة العربية)، والتقويم الإلكتروني في اللغة العربية (بنوك الأسئلة، ملف الإنجاز الإلكتروني).

المحور الرابع: إستراتيجيات تدريس اللغة العربية، ويشمل المحاور الفرعية التالية:
الإستراتيجيات الحديثة في تدريــس المهارات اللغوية، وإستراتيجيات تعليم اللغة العربية القائمة على اللسانيات التطبيقية، والنظريات اللغوية، وإستراتيجيات التدريس (الإبداعي، والممتع، والمتمايز) للغة العربية، والبرامج الإثرائية للموهوبين لغويًّا، وبرامج علاج الضعف اللغوي، وبرامج التدخل المبكر لمنع صعوبات تعلُّم اللغة.

المحور الخامس: توظيف التقنيات الحديثة في تعليم اللغة العربية وتعلُّمها، ويشمل المحاور الفرعية التالية:
التقنيات الحديثة في تعليم اللغة العربية وتعلُّمها (تنوُّعها، وتحدياتها، والمحتوى الرقمي لمناهج اللغة العربية، واستخدام التقنيات الحديثة في تعليم اللغة العربية وتعلُّمها) لمعالجة المعلومات، وتعزيز التعلُّم، والتواصل مع المتعلمين والبحث، والنمذجة الإلكترونية للأداء اللغوي.

المحور السادس: برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، ويشمل المحاور الفرعية التالية:
تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في ضوء المناهج والإستراتيجيات والتكنولوجيا الحديثة، وإستراتيجيات تعليم اللغة العربية اتِّصَالِيًّا، ومعايير تعليم اللغة العربية في برامج تعليم العربية للناطقين بغيرها، ومشكلات تعليم اللغة العربية وتعلُّمها للناطقين بغيرها؛ الأسباب وطرق العلاج ووسائله، واللسانيات وتطبيقاتها التربوية في تعليم اللغة العربية وتعلُّمها للناطقين بها والناطقين بغيرها؛ وتطبيقات علوم اللغة (النفسي، الاجتماعي، النَّصِّي)، والنظريات اللغوية (التداولية، تحليل الخطاب) في تعليم اللغة العربية للناطقين بها والناطقين بغيرها، وإستراتيجيات التقويم اللغوي في ضوء نواتج التعلُّم، والإطار المرجعي العربي لتعليم العربية للناطقين بغيرها؛ لذا يدعو المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج بالشارقة جميع المهتمين من ذوي الاختصاص للمشاركة في المؤتمر طِبْقًا للمجالات والمحاور المعتمدة للمساهمة في خدمة اللغة العربية والنهوض بها وتطوير تعليمها وتعلُّمها.

وقد عُقد المؤتمر في المدة من 29 يناير إلى 01 فبراير 2020م، واستمر (3) أيام، وبلغت عدد البحوث والدراسات في المؤتمر (91) بحثًا ودراسة، وعدد أفضل الممارسات والتجارب بلغ (10) ممارسة وتجربة، منها ممارسات على مستوى المؤسسات التعليمية وأخرى فردية، وبلغت عدد الندوات (30) ندوة، بمشاركة (121) خبيرُا وباحثًا، وبلغت إصدارات المؤتمر (3) إصدارات تضمنت جميع الأعمال المشاركة في المؤتمر.