مؤتمر اللُّغة العربيَّة الدوليّ الثامن (28 – 29 يناير 2026م)

تحتَ رعاية صاحب السمو الشيخ الدكتور

سلطان بن محمد القاسمي          “يَحفَظُهُ اللهُ ويَرعاهُ”

عضو المجلس الأعلى – حاكم الشَّارقة

يُنظِّم المركز التربويّ للُّغة العربيَّة لدول الخليج بالشَّارقة

بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم

مؤتمر اللُّغة العربيَّة الدوليّ الثامن بعنوان:

تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها، تطلُّع نحوَ المستقبل:

“المتطلَّبات، والفُرَص، والتحدِّيات”

تحت شعار

“بالعربيةِ … نُبدِعُ”

(28 – 29 يناير 2026م)

مقدمة:

يُعَدّ المؤتمرُ أحدَ البرامج المعتمَدة للمركز التربويّ للُّغة العربيَّة لدول الخليج، ويسعى المؤتمر إلى مناقَشة القضايا والدراسات والبحوث وأفضل الممارَسات والتجارب العِلميَّة والعمليَّة، والتقارير ذات الصلة بواقع تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها، والتعريف بالجهود الفرديَّة والمؤسساتيَّة ودورها في تطوير تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها، والاطلاع على أحدث المستجِدَّات والمبادَرات الإبداعيَّة في هذا المجال، كما يسعى المؤتمر إلى نشر الوعي اللُّغويّ والتربويّ، وتقديم المقترَحات والتوصيات اللَّازمة للتنسيق بين المؤسَّسات المعنِيَّة بتعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها؛ من أجل تفعيل أدوارها في عمليَّة التطوير، والإفادة من التجارب والخبرات العالميَّة في هذا التطوير، مع مراعاة خصائص اللُّغة العربيَّة والتحدِّيات العصريَّة التي تُواجِه مستقبلَ تعليمها وتعلُّمها.

أولًا: أهميةُ المؤتمرِ:

تَكْمُن أهميَّةُ المؤتمر في فتح آفاق مستقبليَّة للبحث الجادّ لتوظيف المفاهيم والنظريات التربويَّة واللغويَّة الحديثة في تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها، وفي اهتمامه بالإبداع، ورعايته للمبدِعينَ، وتشجيعه للباحثينَ، وطـرحه حلـولًا للمشـكلات التـي تُواجِه تعليمَ اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها، وتقديم رُؤًى جديـدة للتعامل معها، عبرَ مجــالات علميَّة وتطبيقيــَّة بمؤسَّسـات التعليم، وجَعْل اللُّغة العربيَّة مسايِرةً لمتطلَّبات العصر، ووضع الحلول العِلميَّة والعَمليَّة التي تُساعِد على تذليل الصعوبات، والتصدي للمشكلات، كما يسعى المؤتمر إلى الكشف عن الإمكانات المتاحة لخدمة اللُّغة العربيَّة وآفاقها المستقبليَّة؛ ومتطلَّبات مُواكَبة التطوُّرات العِلميَّة والتكنولوجيَّة السريعة، حسبما يقتضيه العصرُ في ظلّ تحدِّيات العولمة والتِّقانة، بالإضافة إلى تشجيع البحوث والدراسات الخاصَّة بتطوير تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها، والسعي -بجديةٍ- لوضع تصوُّر واضح، وتوجُّه جديد يعتمد على الأداء والمشارَكة، واستشراف المستقبل، عن طريق توظيف الدروس المستفادة، وفَهْم معطيات المرحلة الحاليَّة، ومتطلَّباتها، وأهم الفُرَص المتاحة، وجعلها مسايِرةً لمتطلَّبات العصر الرَّقْميّ، وتقديم أفكار وأساليب جديدة، وإستراتيجيَّات وبرامج حديثة تفيد القائمينَ على تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها؛ من المعلِّمينَ والمشرفينَ التربويينَ، ومُصمِّمي المناهج، والباحثين وصُنَّاع القرار.

ثانيًا: مجالات المؤتمر:

1. البحوث والدراسات (الأكاديميَّة والتطبيقيَّة).
2. أفضل الممارَسات.
3. دورات تدريبيَّة.

ثالثًا: أهداف المؤتمر:

1. رَصْد واقع تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها على المستويين الإقليميّ والعالميّ.
2. استشراف مَعالِم التحدِّيات التي تُواجِه اللُّغةَ العربيَّةَ، وتقديم المقترَحات والحلول لها.
3. تحديد المتطلَّبات والفُرَص المتاحة، والتي تُسهِم في تطوير تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها.
4. استعراض أحدث الدراسات والبحوث الأكاديميَّة والتطبيقيَّة، والأفكار والرؤى حول تطوير تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها.
5. الإفادة من التَّجارب والخبــرات والممارَسات الفعَّالة لخبراء التعليم بالعالَم العربيّ في تطويــر تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها.
6. تبادُل الثقافة والمعرفة حول القضايا المعاصِرة في مجال تطوير تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها.
7. الإفادة من البرمجيَّات والتقنيَّات الحديثة في تدريس اللُّغة العربيَّة، وتحديد مَعالِم التحدِّيات والإيجابيَّات والسلبيَّات المتعلِّقة بتوظيف التقنيَّة في تعليم اللُّغة العربيَّة.
8. استشراف مستقبل التعليم عن بُعْد في العالَم العربيّ، وتحديد مَعالِم التحدِّيات التي تواجه تطويرَه، وتوظيفَه في تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها.

رابعًا: المَحاوِر الرئيسة:

  أ. تطوير مناهج اللُّغة العربيَّة:

• تطوير مناهج اللُّغة العربيَّة في ضوء متطلَّبات التعليم البيئيّ، والتعليم التفاعُليّ، والتعليم الرَّقْميّ.
• الاحتياجات التعليميَّة المرتبطة بالمُواطَنة، والتنميَّة المُستَدامة في مناهج اللُّغة العربيَّة.
• مناهج اللُّغة العربيَّة، وتنمية مهارات الإنتاج اللُّغويّ الإبداعيّ.
• مناهج اللُّغة العربيَّة، وتنمية مهارات الفَهْم العميق للنصوص المقروءة في مراحل التعليم العامّ.
• بناء مناهج اللُّغة العربيَّة في ضوء مفاهيم الأمن النفسيّ، والأمن الفكري للمُتعلِّمين، وتطويرها.
• تطوير محتوى مناهج اللُّغة العربيَّة في ضوء منظومة القِيَم الإنسانيَّة، ومتطلَّبات بناء مجتمع سلمي.
• تطوير مناهج اللُّغة العربيَّة في ضوء متطلَّبات القرن الحادي والعشرين، ومهاراته.
• تطوير مناهج اللُّغة العربيَّة في ضوء مفاهيم العروبة؛ لغَرْس الهُوِيَّة الثقافيَّة للأمة، والانتماء العربيّ.
• تطوير مناهج اللُّغة العربيَّة والبيئة التعليميَّة في ضوء المقارَبات المعاصرة، والتقنيات الحديثة في العصر الرَّقْميّ.
• معايير جودة مناهج اللُّغة العربيَّة الرَّقْميَّة في ضوء متطلَّبات التعليم عن بُعْدٍ.

ب. إعداد معلم اللُّغة العربيَّة، وتدريبه:

• إعداد مُعلِّمي اللُّغة العربيَّة، وتأهيلهم، وتدريبهم في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين.
• تنمية الكفاءة التدريسيَّة الرَّقْميَّة لمُعلِّمي اللُّغة العربيَّة.
• التنمية المهنيَّة الإلكترونيَّة لمُعلِّمي اللُّغة العربيَّة في العصر الرَّقْميّ.
• التنمية المهنيَّة المُستَدامة لمُعلِّمي اللُّغة العربيَّة في ضوء تحديات عصر المعرفة والتكنولوجيا.
• المعايير الأكاديميَّة والمهنيَّة لإعداد مُعلِّمي اللُّغة العربيَّة في ضوء الاتجاهات التربويَّة الحديثة.

ج. اتجاهات حديثة في تقويم تعليم اللُّغة العربيَّة:

• بناء الاختبارات المعياريَّة؛ لقياس مهارات اللُّغة العربيَّة.
• بناء الاختبارات الإقليميَّة والدوليَّة في مجال اللُّغة العربيَّة.
• التقويم متعدِّد الأبعاد للُّغة العربيَّة (تقويم الجوانب المعرفيَّة والمهاريَّة والوجدانيَّة والاجتماعية).
• تطوير سياسات تقويم أداء الطلبة في اللُّغة العربيَّة.
• التقويم الرَّقْميّ للُّغة العربيَّة في عصر التكنولوجيا الحديثة )بنوك الأسئلة-ملف الإنجاز الرَّقْميّ).
• الاتجاه نحو استخدام التقويم البديل والأصيل والقائم على الأداء في اللُّغة العربيَّة.
• الاتجاه نحو المشارَكة النَّشِطة للمتعلِّم في عمليَّة التقويم اللُّغويّ.
• تقويم كتب اللُّغة العربيَّة في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين.
• التقويم الوجدانيّ لمتعلِّمِي اللُّغة العربيَّة.

د. إستراتيجيات تدريس اللُّغة العربيَّة، وبرامجها:

• تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها باستخدام بعض إستراتيجيات التدريس الإبداعيّ.
• استخدام بعض إستراتيجيات التعليم الممتِع في تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها.
• تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها باستخدام بعض إستراتيجيات تنمية التفكير وبرامجه.
• تنمية مهارات الفَهْم القرائيّ في ضوء النظريات الدلاليَّة الحديثة (نظريَّة الحقول الدلاليَّة – النظريَّة السياقيَّة – النظريَّة التحليليَّة(.
• برامج التدخُّل المبكِّر؛ لعلاج صعوبات القراءة والكتابة.
• البرامج الإثرائيَّة للموهوبينَ لُغويًّا.
• استخدام إستراتيجيات التعليم المُتمايِز في تلبية الاحتياجات اللغويَّة للمُتعلِّمين.

ه. توظيف التقنيات الحديثة في تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها:

• مستقبل تعليم اللُّغة العربيَّة في العصر الرَّقْميّ.
• تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعيّ.
• الأدب الرَّقْميّ وتنمية مهارات الإنتاج اللُّغويّ الإبداعيّ.
• تنمية مهارات الكتابة الإبداعيَّة باستخدام بعض إستراتيجيات التعليم الإلكترونيّ.
• المحتوى الرَّقْميّ لتعليم اللُّغة العربيَّة: الفُرَص والتحدِّيات.
• تنمية الوعي المُعجميّ الإلكترونيّ في مراحل التعليم العامّ.
• النمذجة الإلكترونيَّة للأداء اللُّغويّ في بيئات رَقْميَّة.
• تنمية مهارات التواصُل اللُّغويّ باستخدام المنصَّات التعليميَّة التشارُكِيَّة.

و. برامج تعليم اللُّغة العربيَّة للناطِقِينَ بغيرها:

• تعليم اللُّغة العربيَّة للناطِقِينَ بغيرها في ضوء المناهج والإستراتيجيات والتكنولوجيا الحديثة.
• إستراتيجيات تعليم اللُّغة العربيَّة للناطِقِينَ بغيرها.
• معايير اختيار المحتوى في برامج تعليم العربيَّة للناطِقِينَ بغيرها.
• مشكلات تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها للناطِقِينَ بغيرها: الأسباب وطُرُق العلاج ووسائله.
• تعليم اللُّغة العربيَّة للناطِقِينَ بغيرها في ضوء تطبيقات علوم اللُّغة )النفسيّ – الاجتماعيّ – النصي(.
• تعليم اللُّغة العربيَّة للناطِقِينَ بغيرها في ضوء اللسانيَّات الحديثة وتطبيقاتها التربويَّة.
• إستراتيجيات التقويم اللُّغويّ في تعليم اللُّغة العربيَّة للناطِقِينَ بغيرها.

خامسًا: المستهدَفون:

1. مُعلِّمو اللُّغة العربيَّة.
2. خبراء تعليم اللُّغة العربيَّة.
3. الباحثون والمهتمُّون بمجال توظيف التقنيَّة في تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها.
4. راسمو السياسات التعليميَّة بوزارات التربية والتعليم بالدول الأعضاء بمكتب التربية العربيّ لدول الخليج.
5. ذوو الاختصاص من العاملين في مجال تدريس اللُّغة العربيَّة بوزارات التربية والتعليم.

سادسًا: مواعيد مهمة:

1. الموعد النهائيّ لتسلُّم مُلخَّصات البحوث مع السيرة الذاتيَّة (15/06/2025م).
2. موعد إشعار الباحثين بقَبول ملخَّصاتهم (30/06/2025م).
3. آخِر موعد لاستقبال البحوث كاملةً (01/11/2025م).
4. موعد إشعار الباحثين بقَبول بحوثهم (01/12/2025م).
5. موعد انعقاد المؤتمر (28 – 29 يناير 2026م).

سابعًا: شروط قَبول الأبحاث وأوراق العمل:

1. أن يكون البحث أصيلًا ولم يسبق نشرُه.
2. أن يكون البحث على صلةٍ وثيقةٍ بمحورٍ من محاور المؤتمر.
3. أن يكون البحث مطابقًا لمنهج البحث العلميّ ومعاييره.
4. تُقبَل البحوث وأوراق العمل المكتوبة باللُّغة العربيَّة فقط.
5. ألَّا يكون البحث منشورًا أو مقدَّمًا للنشر في جهات أخرى.
6. ألَّا يكون البحثُ جزءًا من رسالة منشورة للدكتوراه أو الماجستير، أو جزءًا من كتاب منشور.
7. ألَّا يتجاوز البحث )20( صفحةً (نوع الخط simplified Arabic الحجم: 14 للمتن، و16 للعناوين الرئيسة).
8. يجب أن يكون امتداد اسم ملف البحث أو ورقة العمل (doc).
9. يُشار في الصفحة الأولى للبحث بالعبارة الآتية: (ورقة مقدَّمة لمؤتمر اللُّغة العربيَّة الدوليّ الثامن بالشَّارقة بعنوان: تعليم اللُّغة العربيَّة وتعلُّمها، تطلُّع نحوَ المستقبل: “المتطلَّبات، والفُرَص، والتحدِّيات” يناير 2026م).
10. يُرسَل البحث أو الورقة في الموعد المقرَّر عَبْرَ البريد الإلكترونيّ الآتي: gecalconf@abegs.org
11. يتقدم الباحث بملخَّص تجريديّ يتضمن: (أهميَّة البحث، الإطار النظريّ، عناصره ونتائجه) في حدود مائتي كلمة، ويُرسَل المُلخَّص عبر البريد الإلكترونيّ في الموعد المقرَّر.
12. موافاة اللجنة المنظِّمة بموجَز للسيرة الذاتيَّة في الموعد المقرَّر.
13. للَّجنة العِلميَّة الحق في قَبول البحث أو رفْضه دون إبداء الأسباب.
14. لا تُردُّ البحوث غير المقبولة إلى أصحابها.
15. لا يعني قَبول ملخَّص البحث إجازة البحث ذاته.

ثامنًا: المسؤوليَّات والنفقات:

• القدوم إلى المؤتمر والإقامة: على نفقة الباحث أو المؤسَّسة التي تدعمه.
• الإعاشة والمطبوعات: على نفقة المركز التربويّ للُّغة العربيَّة لدول الخليج.

ملحوظة: في حال تعذُّر انعقاد المؤتمر حضوريًّا بمقر المركز التربويّ للُّغة العربيَّة لدول الخليج سوف يُنَفَّذُ عبرَ وسائل تقنيَّة التواصُل عن بُعْدٍ.

تاسعًا: المراسَلات والاستفسار:

البريد الإلكترونيّ: gecalconf@abegs.org

الهاتف المتحرك: 00971544498042